Комплексное занятие по развитию речи средняя группа. Комплексное занятие по развитию речи в средней группе. Игровое задание «Волшебные превращения»
Татьяна Зайцева
Интегрированное занятие по развитию речи в средней группе.
ЦЕЛЬ :
Помочь детям понять содержание рассказа, действия и поступки персонажей, осложнить рассказ новыми речевыми образами. Учить детей запоминать и пересказывать более сложный текст. Упражнять в правильном подборе слов. Формировать умения замечать вид из окна, использовать слова определения при описании вида из окна. Совершенствовать умения детей придумывать слова на заданный звук, находить картинки с изображением предметов, в названиях которых есть заданный звук. Развивать связную разговорную речь, мышление. Воспитывать умения выслушивать ответы товарищей.
ОБОРУДОВАНИЕ : иллюстрации к рассказу, мяч, ширма, Мишутка за ширмой, предметные картинки на звук «Д» , скороговорка.
ХОД ЗАНЯТИЯ : Упражнение на психологическую разгрузку : «С добрым утром, детвора» .
За ширмой шуршит и вздыхает Мишутка. Мы стучимся. Тук – тук.
Воспитатель : Мишутка, что случилось? Выходи мы с тобою хотим поиграть. Посмотри какое весеннее утро. Ясное, солнечное, теплое. Зовет нас на улицу играть.
Мишутка : Я не просто вздыхаю. У меня глазик не видит, ушко не слышит, носик не хочет дышать, потому, что я не могу справиться с маминым заданием.
Воспитатель : Дети, наверное Мишутка немного хитрит. А давайте ему поможем. Какое у тебя задание, Мишутка?
Мишутка : Вот этот рассказ надо почитать, а у меня глазик болит.
Воспитатель : Очень интересный рассказ . Читаю.
«Одним весенним днем, гуляла по двору курочка с цыплятками. Вышла во двор девочка Катя, вынесла зернышки и стала звать курочку : «Цып – цып – цып» . Услыхала курочка прибежала вместе с цыплятами к Кате и стала клевать зернышки».
Вопросы по тексту :
Кто гулял по двору?
Кто вышел во двор?
Что вынесла Катя?
Что стала делать Катя?
Что сделала курочка с цыплятами?
При ответах, воспитатель добивается отвечать распространенными предложениями.
Мишутка : А вот этот рассказ надо прочитать и пересказать.
Воспитатель читает этот рассказ, дополняя его некоторыми деталями.
«Одним весенним днем гуляла по двору курочка с маленькими цыплятами. Цыплята были желтенькими, пушистенькими. Ходит курочка по двору, ищет, чем бы ей угостить цыпляток. Увидит зернышко и зовет их поклевать.
Однажды курочка увидела, что вдоль забора тихонько крадется кошка. Курочка скорей позвала цыпляток, раскинула свои крылья и спрятала цыпляток. Так и не удалось кошке сцапать цыпленка».
Вопросы по тексту :
Кто гулял по двору?
Какие были цыплятки?
Что искала курочка?
Кого она увидела у забора?
Что сделала курочка, чтобы уберечь своих цыплят?
Удалось ли кошке сцапать цыпленка?
Воспитатель : Мишутка, ты слушай и запоминай, ребята будут пересказывать. 3 – 4 ребенка пересказывают.
Мишутка : Спасибо, ребята. Я все запомнил. Мама мне сказала, чтобы я внимательно посмотрел за окошко и потом ей рассказал, что я там увидел.
Воспитатель : Давай с ребятами немного поиграй, а потом мы посмотрим, что можем увидеть за окном.
ФИЗМИНУТКА.
«Мишка»
Мишка вылез из берлоги,
Огляделся на пороге. (Повороты влево и вправо.)
Чтоб скорей набраться сил,
Головой медведь крутил. (Вращение головой)
Наклонился назад, вперёд (Наклоны туловище)
Вот он по лесу идёт (Ходьба)
Мишка до пяти считает
Мишка гири поднимает (имитирующее упражнение «поднимаем гири» )
После проводится словесная игра «Что я вижу из окна?»
Я вижу из окна дерево (зеленое, высокое, развесистое , цветущее)
Я вижу из окна дом (деревянный, маленький, одноэтажный, кирпичный)
Я вижу из окна автомобиль (грузовой, железный, четырехколесный)
Я вижу из окна клумбу (красивую, цветущую, разноцветную)
Мишутка : Вот это да! Сколько много можно увидеть из окна. Вы знаете ребята. Мою маму зовут Дина. Я еще плохо выговариваю этот звук, научите меня проговаривать чисто.
Воспитатель : Дети, давайте поиграем со звуком «Д» . Повторяйте –
Ди – ди – ди - резиновые бигуди.
Да – да – да - сладкая вода.
Ду – ду – ду - играем в дуду.
Ребята, у Мишутки вот есть картинки. Отыщите картинку, которая начинается с этого звука. Может кто то назовет еще слова, которые начинаются с этого звука.
Воспитатель : Мишутка, хочешь маме подарить скороговорку. Послушай.
«Дед Данила делил дыню : дольку Диме, дольку Дине.
Дети пытаются повторить в нарастающем темпе.
Мишутка : Какие вы молодцы. Спасибо вам за науку. Вот уже и мама пришла, мне пора домой. До свидания.
Дети, вам понравилось играть с Мишуткой? Какое задание было интересным ? Какое задание было для вас сложным? В следующий раз мы его еще пригласим к себе в гости.
Публикации по теме:
Интегрированное занятие по развитию речи с использованием дидактических игр в подготовительной группе «Путешествие в лес» ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №668 г. МОСКВЫ им. ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА В. П. КИСЛЯКОВА.
Интегрированное занятие по математике, развитию речи и аппликации в средней группе Программное содержание: закрепить знание цифр от 1 до 5. Упражнять в порядковом и количественном счёте до 5. Закрепить умение уравнивать.
Интегрированное занятие по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи в средней группе «Спешим на помощь» Задачи: 1) Закрепить знания детей о домашних животных. 2) Совершенствовать грамматический строй речи (образование форм существительных родительного.
Интегрированное занятие по развитию речи и обучению грамоте в средней группе «Путешествие в волшебный лес» Автор: Ярикова Наталья Васильевна, воспитатель второй квалификационной категории МАДОУ № 163 г. Кемерово, Кемеровская область Цель: Закрепление.
Цель: формировать у детей знания о празднике День папы. Развивать связную речь детей, побуждая их составлять небольшие рассказы о своих.
Интегрированное занятие в средней группе по развитию речи и лепке «Путешествие в осенний лес» Интегрированное занятие в средней группе по развитию речи и лепке «Путешествие в осенний лес» Цель: - Уточнить знания детей о признаках.
Программные задачи:
— формировать диалогическую речь детей и умение сохранять последовательность сюжета при пересказе сказки, передавать в мимике, жестах, движениях особенности персонажей, совместно с педагогом придумывать своё окончание сказки;
— развивать умение двигаться в соответствии с характером музыки; .
Материал и оборудование: театральная ширма, кукла бибабо царевна Несмеяна, театр на магнитах «Колобок», «волшебная палочка», аудиозапись весёлой музыки, 3 колпака, 3 жилета (элементы костюмов скоморохов).
Предварительная работа: , рассматривание иллюстраций к сказкам, сказок, проведение игры «Угадай, кто я».
Ход занятия
Теперь моё настроение стало ещё лучше! Послушайте, по-моему, кто-то плачет. (Прислушиваются - слышен плач.)
За театральной ширмой находится кукла бибабо царевна Несмеяна. Воспитатель надевает её на руку и ведёт «диалог».
Царевна Несмеяна. Здравствуйте. Я - царевна Несмеяна. Я целыми днями плачу, мне очень грустно и скучно. Помогите мне, пожалуйста.
В. Ребята, поможем развеселить царевну? Давайте потешки ей расскажем!
Дети по очереди рассказывают знакомые потешки и показывают действия по тексту с помощью мимики, жестов, движений. Например:
Вышел козлик погулять,
Свои ножки поразмять.
(Ребёнок шагает, плавно покачиваясь из стороны в сторону. Указательные пальцы держит возле головы - «бодается».)
Козлик ножками стучит,
(Останавливается, топает.)
По-козлиному кричит:
«Бе-е-е, бе-е-е!»
Царевна плачет.
В. Несмеяночка, хочешь мы тебе сказку расскажем? Только сначала проверим, всё ли в ней правильно.
Игровое задание «Исправь сказку»
На магнитной доске расположены герои сказки «Колобок», последовательность появления героев нарушена. Воспитатель предлагает одному из детей её восстановить, а затем взять на себя какую-нибудь роль. Для воспроизведения отрывка из сказки приглашается ещё один ребёнок. Герои ведут диалог. Например, диалог старика и старухи или колобка и зайца и т.п.
Царевна Несмеяна. Какая грустная сказка… (плачет).
В. Давайте, ребята, хорошее окончание этой сказки придумаем!
Игровое задание «Сочини сказку»
Воспитатель с помощью наводящих вопросов подводит детей к совместному придумыванию положительного окончания сказки (лиса подружилась с колобком; лиса проводила колобка домой к старику и старухе; колобок перехитрил лису и убежал и т.п.).
Царевна плачет.
В. Ох, Несмеяна, как же нам тебе помочь? Может, игра тебя развеселит?
Царевна Несмеяна. Ну, давайте поиграем.
Воспитатель, управляя куклой, выполняет движения вместе с детьми.
Физкультминутка
Девочки и мальчики,
Представьте, что вы - зайчики.
(Приседают, держа ладошки перед собой.)
Поднимитесь, руки вверх,
Шевелитесь, пальчики, -
Так шевелят ушками
Серенькие зайчики.
(Встают, ладошки над головой, шевелят пальцами рук.)
Крадёмся тихо на носочках -
Так лисы бродят по лесочку.
(Имитируют движения лисы.)
Волк озирается кругом -
И мы головки повернём.
(Имитируют движения волка.)
Ходил медведь по лесу,
Топтался и рычал.
Хотел поесть он мёда,
А где достать не знал.
(Имитируют движения медведя.)
Теперь садимся тише, тише, -
Притихнем, словно в норках мыши.
(Садятся на стульчики.)
Царевна плачет.
В. А загадки, Несмеяна, ты любишь? Попробуй, отгадай, в каких сказочных героев превратились наши ребята.
Игровое задание «Волшебные превращения»
В. Я взмахну волшебной палочкой, вы три раза повернитесь, три раза хлопните, три раза топните, закройте глаза и представьте себя героем знакомой вам сказки. (Дети выполняют движения, открывают глаза.) До кого из вас я палочкой дотронусь, тот и будет рассказывать о сказочном герое, в которого превратился, не называя его. Остальные отгадывают.
Воспитатель дотрагивается «волшебной палочкой» до себя и описывает своего героя, например: «Я - маленький мальчик. Живу в сказочном городе. У меня много друзей-коротышек. Всегда ношу голубую шляпу». (Незнайка.) Далее воспитатель дотрагивается палочкой до кого-нибудь из детей, и они выполняют задание.
Царевна плачет.
В. Ну, тогда последнее средство. Эй, скоморохи, выходите и царевну рассмешите!
Выходят трое скоморохов.
1-й скоморох.
Мы, ребята-молодцы,
Озорные удальцы.
2-й скоморох.
Наряд наш пёстрый,
Колпак наш острый.
3-й скоморох.
Наши шутки и смех
Веселят всех!
Звучит весёлая музыка. Скоморохи танцуют. Дети хлопают. Царевна смеётся.
В. Ну, вот, и себя развеселили, и царевну рассмешили! Молодцы! А теперь, давайте пожелаем друг другу что-нибудь хорошее. Но пожелания у нас будут необычные: вы их выскажете от имени любимого сказочного героя или героя мультфильма. Например, мой любимый герой - кот Леопольд. Вам он знаком? (Да.) Я, кот Леопольд, желаю всем жить дружно.
Дети называют героя и говорят пожелания.
Царевна Несмеяна. А я, царевна Несмеяна, желаю вам хорошего настроения! До свидания!
Дети прощаются с царевной Несмеяной.
В. Ребята, сегодня вы все очень старались, были талантливыми, добрыми, дружными! Сделали хорошее дело - развеселили царевну Несмеяну. Молодцы!
Интегрированное занятие в средней группе подготовила Н. Полякова
Надежда Попова
Интегрированное занятие по развитию речи «Путешествие по сказкам».
Образовательная область: «Речевое развитие»
Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
Формы занятия: сюрпризный момент, беседа, загадывание и отгадывание загадок, дидактическая игра, рисование, складывание разрезных картинок, придумывание конца сказки, моделирование.
Обучающие задачи:
Закрепить умение узнавать знакомые русские народные сказки;
Закрепить умение передавать структуру сказки с помощью моделирования;
Закрепить приемы нетрадиционного рисования;
Развивающие задачи:
Развивать способность к фантазированию на основе сюжета знакомой сказки;
Развивать умение придумывать конец знакомой сказки;
Развивать внимание, память, воображение, мышление;
Развивать речь, активизировать словарь;
Развивать мелкую моторику, двигательную активность;
Воспитательные задачи:
Воспитывать нравственно-патриотические чувства детей через малые фольклорные формы;
Воспитывать самостоятельность, уверенность, аккуратность;
Формировать интерес и любовь к устному народному творчеству.
Словарь новых слов: волшебная, умная, интересная, добрая, загадочная, радостная, мудрая, поучительная, необычная.
Предварительная работа: Чтение русских народных сказок, рассматривание иллюстраций, беседа о героях сказок, драматизация отрывков из сказок.
Оборудование и материалы: атласный мешочек, картинки со сказками, блюдечко, наливное яблочко, клубок, разрезные картинки, модели сказки «Теремок», гнездо, Курочка Ряба, игрушка Колобок, игрушечные деревья, ватман большого формата на котором изображен лес, аудиозапись; ватные палочки, кусочки поролона, ватные диски, гуашь, влажные салфетки.
Ход занятия
1. Игровая ситуация, создающая мотивацию к деятельности.
Звучит музыка «Приходи сказка». Под музыку входит сказочница Марья.
Сказочниц Марья: Здравствуйте, ребята! Зовут меня – сказочница Марья. Я рада, что вы пришли ко мне в гости в сказочное царство. Вы все за руки возьмитесь, и друг другу улыбнитесь. У меня в царстве случилась беда. Гуси- лебеди унесли Иванушку к Бабе - Яге. Поможете Аленушке найти братца?
Сказочница Марья: Но вы должны выполнить много трудных заданий: знать много сказок, отгадывать загадки, собирать сказку из частей, моделировать сказку, придумывать конец сказки, рисовать, а еще надо быть внимательными, старательными, послушными. Не испугаетесь трудностей?
Дети: Нет.
Сказочница Марья: А дорогу к Бабе – Яге нам покажет вот этот волшебный клубок. (Бросает клубок, он катится к чудесному мешочку.)
2. Дидактическая игра «Угадай сказку».
Сказочница Марья. Что это?
Дети: Мешочек.
Сказочница Марья: А мешочек не простой,
Он волшебный, вот какой!
Хотите узнать, что находится в волшебном мешочке? (Дети по очереди достают картинки и называют героев сказок. «Журавль и цапля», «Снегурочка», «Морозко», «Бычок Смоляной бочок», «Лисичка сестричка и серый волк, и т. д.
3. Беседа о сказках.
Сказочница Марья: Ребята, а какие это сказки?
Дети: Русские народные.
Сказочница Марья: Почему сказки называются народными?
Дети: Потому что их сочинил русский народ.
Сказочница Марья: Что такое сказка?
Дети: Сказка это то, чего на самом деле не бывает. Это волшебство. Чудо. В сказке с героями случаются необыкновенные события. Говорят звери, вещи, птицы.
Сказочница Марья: А как можно сказать о сказке, какая она?
Дети: Волшебная, умная, интересная, добрая, загадочная, радостная, мудрая и т. д.
Сказочница Марья: А как сказки заканчиваются?
Дети: Добро побеждает зло, у сказки счастливый конец, мы радуемся вместе с героями.
Сказочница Марья: Молодцы ребята!
4. Отгадывание загадок.
(На пенечке стоит блюдечко с наливным яблочком).
Сказочница Марья: Куда прикатился наш клубочек?
Дети: К яблочку.
Сказочница Марья. Да это же мое волшебное яблочко.
Катись, катись, яблочко наливное,
По серебряному блюдечку.
Посмотрим, что там внутри. (Открывает яблочко и достает загадки.)
А теперь загадки отгадайте.
Сидит в коробе девочка,
У мишки за спиной;
Он сам того не ведая,
Несет ее домой («Маша и медведь»).
Ах ты, Петя – простота,
Сплоховал немножко:
Не послушался кота,
Выглянул в окошко. («Кот, петух и лиса»)
Нет ни речки, ни пруда.
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца. («Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)
Сказочница Марья: Все загадки отгадали и героев всех назвали. Молодцы!
5. Дидактическая игра «Собери сказку».
Был Кощей вчера в гостях
Что наделал, просто - Ах!
Все картинки он порвал.
С лешим в чехарду играл.
Помогите их собрать
Сказку русскую назвать!
Сказочница Марья: Надо из частей собрать сказку. (Дети из частей собирают картинки сказок и называют их).
Сказки: «Жихарка», «Зимовье зверей», «Лиса и заяц», «Маша и медведь», «Гуси-лебеди», «Три медведя», «Репка», «Волк и семеро козлят».
Сказочница Марья: Молодцы! Сложить сумели!
Проделки Кощея преодолели!
6. Моделирование сказки.
Сказочница Марья: (катит клубок к магнитному мольберту) Катился наш клубочек и прикатился в сказку.
Стоит в поле теремок.
Он не низок, не высок.
И жильцов своих всех ждет,
Кто за кем сюда придет?
Назовите сказку.
Дети: Теремок.
Сказочница Марья: Мы ее покажем с помощью моделирования.
(Дети, используя модели, выстраивают последовательность цепочки героев сказки «Теремок»)
7. Придумывание конца сказки.
Дети: Курочка Ряба.
Сказочница Марья: Жили-были дед, да баба. Была у них курочка ряба. Курочка Ряба, снесла яичко, не золотое, а железное. Дед бил-бил не разбил. Баба била-била не разбила. Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало, не разбилось, а придавило мышке хвостик. Я придумала новую сказку, а вы придумайте конец сказки.
Как помочь мышке, вызволить хвостик? Что случилось дальше? (дети сочиняют конец сказки).
Сказочница Марья: Молодцы ребята помогли мышке не оставили ее в беде. Какую хорошую сказку мы с вами сочинили.
8. Затруднение в игровой ситуации.
Сказочница Марья: Нам снова надо продолжать путь. Катись мой волшебный клубочек. (Катит клубок). Клубок катится к колобку, который лежит под елочкой.
Сказочница Марья: Ой, кто это такой круглый, да ладный?
Дети: Колобок.
Сказочница Марья: Колобок ты почему такой грустный?
Колобок: Ребята вы все такие веселые, дружные, а у меня нет друзей.
Сказочница Марья: Давайте поможем колобку, нарисуем много колобков, чтобы он с ними дружил. (Дети садятся за столы.)
Сказочница Марья: Ребята, какой формы колобок?
Дети: Круглой.
Сказочница Марья: А чем можно рисовать?
Дети: Кисточкой, ватными палочками, кусочком поролона, пальчиком.
Сказочница Марья: А теперь разомнем наши пальчики.
9. Пальчиковая гимнастика «Любимые сказки».
(Дети поочередно загибают пальчики. На последнюю строчку хлопают в ладоши.)
Будем сказки называть
Рукавичка, Теремок,
Колобок – румяный бок.
Есть Снегурочка – краса,
Три медведя, Волк – Лиса.
Не забудем Сивку-Бурку,
Нашу вещую каурку.
Про жар-птицу сказку знаем,
Репку мы не забываем
Знаем Волка и козлят.
Этим сказкам каждый рад.
10. Художественно-продуктивная деятельность.
Сказочница Марья: Начинайте рисовать колобков.
Звучит спокойная музыка.
Самостоятельная работа детей. Индивидуальная помощь затрудняющимся детям.
Дети рисуют на ватных дисках колобков и приклеивают их на ватман с изображением леса.
Сказочница Марья: Колобок посмотри, каких друзей нарисовали тебе ребята.
Колобок: Спасибо, ребята, теперь у меня много друзей.
Сказочница Марья: Ребята, отправляемся в путь искать Иванушку. (Бросает клубок. Дети идут за сказочницей.)
11. Итог непосредственной образовательной деятельности.
Звучит тревожная музыка «Полет Бабы-Яги». (аудиозапись)
Сказочница Марья: Ребята, Баба-Яга нас почуяла! Но вы её не бойтесь. Если мы к ней обратимся ласково, поприветствуем её, то и она будет к нам добра.
Баба-Яга (выходит из избушки): Чую, человеческим духом пахнет. Кто такие? Зачем пришли? Зачем пожаловали?
Сказочница Марья: Ребята, нужно вежливо попросить Бабу-Ягу, вернуть нам Иванушку.
Дети: Здравствуй, Баба-Яга, верни нам, пожалуйста, Иванушку. Его сестрица Аленушка плачет.
Сказочница Марья. Баба-Яга, ребята много трудных заданий выполнили, чтобы тебя найти. Расскажите Бабе-Яге, что вы делали в моем сказочном царстве?
Дети: Угадывали сказки, отгадывали загадки, собирали сказки по частям, моделировали сказку «Теремок», придумывали конец сказки «Курочка Ряба», рисовали для колобка друзей.
Баба-Яга: Молодцы! Иванушку я вам отдам, пусть домой идет, в семью возвращается. Ведь его там все любят и ждут.
Сказочница Марья: Баба Яга, а ребята на прощание хотят потанцевать с тобой.
Танец с Бабой-Ягой. Мелодия «Бабка Ежка».
Баба-Яга: До свиданья ребята. Я теперь буду доброй, и никого не буду обижать. (Уходит.)
Сказочница Марья: Ну, а вам ребята пора возвращаться в детский сад. Понравилось у меня в сказочном царстве?
Сказочница Марья: Вот вам подарки. (Дарит книжки-малышки.) До свиданья ребята.
Звучит песня «Дорогою добра».
Комплексное занятие по развитию речи в средней группе (д /с 104)
Тема: 1. Урок вежливости «Письмо доброго сказочника»
2. Математическая игра: «Узнай, чего больше»
3. Рисование «Укрась красиво блюдечко»
Цель: 1) раскрыть детям значение слова «нельзя», учить детей участвовать в беседе.
2) учить детей сравнивать количество предметов, расположенных попарно, отбирать необходимое число предметов.
3) учить детей создавать узор на круге, располагая элементы по краю и в середине.
Использовать мазки, точки, дуги.
Материал: конвертики разного цвета; лист бумаги с нарисованными на нем двумя
группами значков, образец росписи по кругу, краски, круг из бумаги, диаметром 18 см.
1. Воспитатель: «Сергей любит свою бабушку, но жалуется на то, что она часто произносит слово «нельзя». Услышал жалобы добрый сказочник и написал всем ребятам письма – рассказы о том, что такое «нельзя» и что такое «можно». Вот и к нам пришли такие письма (показывает конверты) Что в них написано?
Письмо первое:
Илья и Саша вышли во двор погулять и куда-то пропали. Бабушка, мама беспокоятся, ищут мальчиков. Мама чуть не плачет. Куда они ушли? Что с ними случилось? Оказалось, что они увидели новый автобус возле дома и побежали на другую остановку еще посмотреть на него.
Воспитатель: «Что бы вы сказали о мальчиках?» (Дети высказывают свое мнение).
Воспитатель: «Нельзя куда-либо уходить или что-либо делать, не предупредив старших. Это тревожит и огорчает их.»
Письмо второе:
Мальчик получил в подарок игрушку-машину. Он принес ее в детский сад, показать ребятам, но играть не давал. «Моя машина!»
Воспитатель: «Что бы вы подумали или сказали о таком мальчике?»
Сказочник говорит: «Нельзя хвастаться перед товарищами тем, что имеешь ты один.»
Письмо третье:
Маша увидела в детском саду новую маленькую куклу. Она так понравилась девочке, что та захотела взять ее домой, показать маме. Скоро девочки стали искать куколку, но Маша молчала о том, что она решила унести ее домой.
Воспитатель: «Правильно ли поступила Маша?»
Дети: «Нельзя брать себе без предупреждения то, что принадлежит всем детям. Нельзя, даже если очень хочется.»
Воспитатель: «Слово «нельзя» – это мудрое запрещающее и предупреждающее слово. Оно учит, как нельзя, не надо поступать, делать. Затем детям предлагается поиграть в игру: «Узнай, чего больше?»
2. Детям показывают лист бумаги с нарисованными на нем двумя группами значков, расположенных попарно: в каждой паре по одному значку из каждой группы, например, кружок – крестик, кружок-крестик, кружок.
Взрослый объясняет, что кружок – это как будто лодки, а крестики – спортсмены.
Чего больше, лодок или спортсменов?
Всем ли спортсменам хватает лодок?
После ответов на эти вопросы можно предложить отобрать из набора столько лодок и спортсменов, сколько нарисовано кружков и крестиков.
На рисовании дети украшают блюдечко в подарок волшебнику.
Сначала рассматривается образец.
Уточняется расположение узора, составляющие его элементы и цвет. Намечается последовательность его выполнения. Затем дети рисуют такой же узор. Ребята дарят волшебнику красивое блюдечко.
Воспитатель анализирует работу детей на занятии. Дает установку на последующую деятельность.
1. Развивать у детей чувство единства, сплоченности. Повышать уверенность в себе.
2. Создать положительный эмоциональный фон.
3. Совершенствовать координацию движений, развивать мелкую моторику, развивать память.
4. В мимических и логоритмических упражнениях, лексико-грамматических упражнениях «Подбери действия» , «Подбери признаки» -продолжать учить выполнять творческие задания, развивать творческое воображение, фантазию.
5. Развивать у детей речевое дыхание и силу голоса.
6. Обогащать словарь детей прилагательными и глаголами.
7. Развивать речь, память, внимание, формировать привычки самоконтроля, воспитывать умение работать в коллективе.
8. В упражнении для координации зрения продолжать вырабатывать навык фиксации взгляда на объекте (снежинке).
9. Использовали массаж биологически активных зон « Снеговик» для профилактики простудных заболеваний.
10. Нетрадиционное ИЗО. Продолжать осваивать новые нетрадиционные техники рисования (поролоновыми тампончиками, ватными палочками, трафаретами из картошки.)
Ход занятия
1. Приветствие: Давайте поздороваемся друг с другом. Сейчас я повернусь к тому, кто справа от меня, назову его по имени и скажу, что я рада его видеть: он повернется к своему соседу справа и сделает то же самое (Ира, я рада тебя видеть)
Цель: создание положительного эмоционального фона
2. Пальчиковая гимнастика
Давайте поиграем с пальчиками
1, 2, 3, 4, 5 – вышли пальчики гулять,
1, 2, 3, 4, 5 – в домик спрятались опять.
Цель: координация движений и развитие мелкой моторики, развитие памяти.
3. Давайте и мы с вами отправимся гулять (звучит музыка)
Куда же нам, ребята, пойти?
Логоритмическое упражнение:
Ить – ить – ить – куда же нам пойти
(хлопают в ладоши),
Ать – ать – ать в лес отправимся гулять
(хлопают по коленям)
Ну что ж, беремся за руки, идем гулять змейкой.
4. Ребята, куда мы с вами пришли? (в лес)
(Лексико – грамматические упражнения: «Подбери действия», «Подбери признаки» – учить выполнять творческие задания, развивать творческое воображение, фантазию)
Лес какой? (зимний)
Почему? (Много снега)
Зима какая? (белая, морозная, веселая, красивая, снежная, холодная)
Снег какой? (белый, пушистый, холодный, липкий, скрипучий, мягкий)
Мороз какой? (сильный, злой, крепкий, слабый)
Снег что делает? (идет, падает, летит, кружится, скрипит)
Мороз что делает? (щиплет, трещит, кусает, рисует)
Зима - веселое время года или грустное?
(ТРИЗ) - почему веселое? - можно кататься на санках, играть в снежки, с горки кататься на коньках.
почему грустное? – можно заболеть, и нам будет грустно.
5. Ребята, давайте порадуемся первому снегу – улыбаются друг другу.
Ежимся от холодного ветра (мимические упражнения)
6. Подул ветер, завыла вьюга: з-з-з (с усилением звука)
Застонал лес от вьюги: м-м-м (тихи, высоким голосом)
Тяжело стонут дубы: м-м-м (громко, низким голосом)
Шумят ели: ш-ш-ш
Стихает вьюга: с-с-с
7. Ой! Кто это? (Заяц)
Заяц - Ребята, я заблудился в лесу и не знаю дороги в царство Зимушки-Зимы. Помогите мне, пожалуйста, найти дорогу.
Ребята! Поможем зайчику? Нужно пройти все трудности и выполнить все задания. Готовы? Тогда в путь!
8. Ребята! Что это такое? (следы)
Чьи это следы? (животных)
Давайте отгадаем чьи это следы!
След лисы какой? (лисий)
След кабана? (кабаний)
След лося? (лосиный)
След зайца? (заячий)
След белки? (беличий)
Это чей след? (человека)
Значит он какой? (человеческий)
9. А вот и 1 задание:
Сели на стульчики.
Посмотрите, перед вами лежат картинки.
Я вам буду загадывать загадки, а вы будете находить отгадки.
Итак приготовились!
Кто скажет, когда это бывает? (Зимой)
Рыбам зиму жить тепло:
Крыша – толстое стекло (Лед)
10. Упражнение для координации зрения – ребята пройдите сюда, посмотрите, как много снежинок. Возьмите по одной снежинке, и мы поработаем глазками.
Мы снежинку увидали,
Со снежинкою играли.
(Дети берут снежинку в руки. Вытянуть снежинку вперед перед собою. Сфокусировать на ней взгляд).
Снежки вправо полетели,
Дети вправо посмотрели
(Отвести снежинку вправо, проследить движением взгляда).
Вот снежинки полетели,
Глазки влево посмотрели
(Отвести ее влево).
Ветер снег вверх поднимал
И на землю опускал…
(Поднимать снежинки вверх и опускать вниз)
Дети смотрят вверх и вниз
Все! На землю улеглись.
(Покружиться и присесть, опустив снежинку на пол).
Глазки закрываем
(Закрыть ладошками глаза).
Глазки отдыхают
(Дети складывают снежинки и садятся на места).
11. А вот, ребята, и 2-е задание – игра «Что неверно нарисовал художник?»
три картинки. Ребята, садитесь на коврик, зайчик говорит вам спасибо.
12. Массаж биологически активных зон «Снеговик». (для профилактики простудных заболеваний).
Ребята! Зайчик замер, давайте сделаем массаж лица и шеи.
Раз-рука, два-рука (вытянуть вперед одну, потом другую руку)
Лепим мы снеговика. (имитируют лепку снежков)
Три-четыре, три-четыре (погладить руками шею)
Нарисуем рот пошире,
Пять – найдем морковь для носа,
Угольки найдем для глаз. (кулачками растереть крылья носа).
Шесть – наденем шляпу косо,
Мы плясать его попросим. (погладить колени ладонями).
Ребята, о ком мы говорили сейчас? (о снеговике).
13.А вот и последнее задание. Давайте нарисуем снеговика и подарим его Зимушке-зиме. Чем будем рисовать:
- тампонами из поролона (ими рисуем части тела, т.е. круги).
- тампончиками кого будем рисовать? снеговика, а трафаретом – ведро.
- а для чего нужны ватные палочки? глазки рисовать.
- а глазки какого цвета? – черные.
Метлу, которую держит снеговик, прикладываю я.
Молодцы, выполнили задание.
14. А вот зайчик и Зимушка-зима (выходит зима из домика).
Она благодарит детей за то, что помогли зайчонку найти дорогу домой и дарит им елочку для праздника и красивую шкатулку.
Ребята, а какой близится праздник? (Новый год).
15. Пора, ребята, возвращаться в детский сад (идем змейкой между деревьями).
16. Итог занятия.
Ребята, (тряся коробочку) а как вы думаете, что лежит в коробочке? Как вы думаете, что это может быть? (Цель: развитие эмпатии).
Ох, ты, да это же конфетки. Но они не простые. Как только вы их съедите, вы превратитесь в волшебников и сможете пожелать всем людям что-то хорошее, от чего они смогут стать радостными и счастливыми. Давайте подумаем, что можно пожелать всем людям, которые живут на Земле…
А – пусть они никогда не болеют;
А – пусть у всех будет дом;
А – пусть у всех будет еда;
А – пусть все хорошо живут;
А – пусть все будут счастливыми;
А – пусть никогда не умирают.
И я хочу, ребята, пожелать вам, чтобы вы росли здоровыми, сильными, слушались своих родителей.
И тогда все люди станут радостными!
Огромное вам спасибо! На этом наше занятие заканчивается.
